Trong chương trình, cô giáo Đào Thị Thu Hằng thực hiện hoạt động “Bé chăm sóc em búp bê” dành cho trẻ từ 24 đến 36 tháng tuổi. Từ tình huống em búp bê cần được chăm sóc, trẻ được tiếp cận với một số đồ dùng quen thuộc như khăn, bình sữa, bát, thìa; đồng thời được hướng dẫn thực hiện những thao tác đơn giản như bế em, lau mặt, cho em uống sữa và ru em ngủ. Từ hoạt động chơi đến cơ hội phát triển của trẻ
Với trẻ nhà trẻ, chơi là con đường học tập gần gũi và phù hợp. Hoạt động chăm sóc búp bê tạo ra tình huống giả định thân thuộc, giúp trẻ được bắt chước những việc các em quan sát trong cuộc sống hằng ngày. Qua đó, trẻ có cơ hội hình thành biểu tượng ban đầu về cách chăm sóc em bé, đồng thời tập thể hiện sự quan tâm, nhẹ nhàng với người khác.
Các thao tác như cầm khăn lau mặt, đưa bình sữa cho búp bê hay đặt búp bê vào giường còn tạo điều kiện để trẻ luyện phối hợp vận động, sử dụng đồ vật đúng mục đích và làm theo hướng dẫn. Những câu nói ngắn như “Con bế em”, “Con cho em uống sữa” cũng giúp trẻ tập diễn đạt hành động, nhu cầu và tình cảm bằng ngôn ngữ phù hợp với lứa tuổi.
Điểm đáng chú ý của hoạt động là trẻ được trực tiếp thao tác, thay vì chỉ nghe cô giới thiệu về cách chăm sóc búp bê. Khi được cầm, thử và lựa chọn đồ dùng, trẻ có thêm cơ hội chủ động tham gia. Giáo viên giữ vai trò gợi mở, làm mẫu khi cần, đặt câu hỏi ngắn và hỗ trợ vừa đủ để trẻ tự thực hiện theo khả năng của mình. Quan sát trẻ để điều chỉnh cách hỗ trợ
Trong hoạt động, giáo viên dự giờ tập trung quan sát mức độ hứng thú, khả năng chú ý, cách trẻ lựa chọn và sử dụng đồ dùng, phản ứng trước tình huống cũng như cách trẻ giao tiếp với cô và bạn. Đây là những biểu hiện có thể giúp giáo viên hiểu rõ hơn nhu cầu, khả năng và mức độ tham gia của từng trẻ.
Việc theo dõi, đánh giá trẻ ở lứa tuổi này cần gắn với quá trình hoạt động và những biểu hiện cụ thể của trẻ, không chỉ dựa vào việc trẻ có thực hiện đúng thao tác hay không. Chẳng hạn, trẻ có thể chưa nói được câu đầy đủ nhưng biết đưa khăn cho búp bê; có trẻ quan sát trước rồi mới tham gia; có trẻ cần cô làm mẫu hoặc khuyến khích thêm. Những biểu hiện khác nhau ấy là căn cứ để giáo viên lựa chọn cách hỗ trợ phù hợp, tránh yêu cầu mọi trẻ phải thể hiện giống nhau.
Sau phần dự giờ, giáo viên cùng xem phóng sự chuyên đề, trao đổi về cách xây dựng tình huống, chuẩn bị đồ dùng, tổ chức cho trẻ trải nghiệm và ghi nhận sự tham gia của trẻ. Các ý kiến chia sẻ hướng tới việc làm rõ: hoạt động đã tạo được cơ hội nào cho trẻ; giáo viên có thể hỗ trợ ra sao để trẻ chủ động hơn; và cần điều chỉnh những gì để phù hợp với điều kiện thực tế của từng nhóm lớp. Lan tỏa tinh thần học hỏi trong đội ngũ
Việc Tổ Nhà trẻ chủ động đăng ký nội dung chia sẻ chuyên môn góp phần xây dựng sinh hoạt chuyên môn từ thực tiễn lớp học. Qua dự giờ và trao đổi, giáo viên có dịp quan sát cách làm của đồng nghiệp, cùng phân tích những lựa chọn chuyên môn và rút kinh nghiệm để vận dụng linh hoạt vào hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ hằng ngày.
Hội nghị chuyên đề không chỉ tập trung vào một hoạt động cụ thể mà còn nhấn mạnh vai trò của giáo viên trong việc tạo môi trường an toàn, gần gũi, khuyến khích trẻ trải nghiệm và kiên trì quan sát từng trẻ. Đây là cơ sở để đội ngũ tiếp tục thực hiện quan điểm lấy trẻ làm trung tâm một cách thiết thực, gắn việc tổ chức hoạt động với theo dõi, đánh giá sự phát triển của trẻ tại Trường Mầm non Phù Liễn 2.
Tiếng Việt
English
中文
Français
日本語
한국어
Español
Русский
Deutsch
ไทย
ລາວ
हिन्दी
Português